7年前《学前儿童发展》作为国家级精品资源共享课程开始建设，4年前在“爱课程”网上线，同年作为省级质量工程MOOC项目开始建设，尝试网络开放课程及翻转课堂教学模式，2年前开始运用手机端进行线上线下教学融合探索，团队成员参加全国职业院校信息化教学比赛获得佳绩。教育教学的信息化是时代发展、科技进步的必然趋势，是适应新型学习方式、打破时间和空间壁垒的必然变革，教学团队一直在实践中不断求索。

2020年初新型冠状病毒肆虐，为响应教育部“停课不停学”的号召，《学前儿童发展》作为首批线上课程于2月18日被推上了教育战”疫”前线，开课班级为19级高专早期教育专业1班和2班。

一、建设精品课程，合理构建教育资源

建设优质的精品课程、网络课程是顺利开展线上教学的基础。本次线上教学确定以“爱课程”“学银在线”网上张敏副教授主持建设的《学前儿童发展》课为主要教学资源平台，以“学习通”为手机端教学管理和互动平台，以QQ为通讯联络平台。事实证明，强大的教育资源是成功的第一步。以“学前儿童言语发展”单元的视频资源为例，由张敏老师主讲的视频资源合计达100分钟，其中完整课堂教学2节，微课2节，搭配合理，足以满足教学的需要，不需临时录制，使用非常方便。

制定《线上教学方案》，引导学生做好在线学习准备。保证所有学生注册并登录“爱课程”，能够完成“加入学习”的基本操作。“学习通”上火速建好班级，要求学生尽快熟悉平台资源。教师在“泛雅网络教学平台”和“学习通”上继续建课，完善课程资源。

在“学习通”的“在线图书”中找到适合的电子教材，添加到“资料”中，供学生使用。上传新制作的PPT对相关知识点进行梳理和补充。

二、合理设置成绩权重管理，促进学生主动学习

1.提前发布学习指南，让学生胸有成竹（“学习通”、QQ双管齐下）。

2.运用成绩管理，发挥激励作用。学生的登录、签到、讨论、阅读、作业、测验、考试各环节均纳入成绩的组成部分，合理设置权重比例，及时反馈，及时表扬，及时鼓励，同时安排时间集中答疑。

三、加强过程性管理，检验学习效果

团队成员全部参与学生的学习管理，分工明确，各负其责。由于注重管理，方法得当，学生在学校规定的上课时间签到率达100%，有的因为网络不通没签上，则在QQ上补签。作业完成率99%，考试参与率100%。另外，灵活运用“签到”功能，鼓励学生阅读资料、参与讨论。学生参与讨论达250人次。

四、注重复习巩固，教师及时引导。

学生观看视频之后，教师及时布置作业，学生通过作业成绩可以及时了解自己的学习情况，通过查看“爱课程”网上的PPT、作业题及答案解析，可以巩固学习成效。多种学习方式并用，提高了学习效果。

利用微课资源开展复习预习。

五、查缺补漏，因材施教

“爱课程”“学习通”为线上教学的开展提供了强大的技术支持，成为此次教育战“疫”的重要武器装备。教师可根据讨论和作业反馈的数据，结合教学大纲和教师资格证考试要求，进行机动灵活的补充教学。“试题”及“资料”中有专门为教师资格证考试准备的材料，备考的学生可以自由选择学习。

目前本门课程的访问量达四十万以上，累积选课人数三千多人，因此校内部分学生存在网络卡顿、在线直播受限的情况，于是教师重新录播教学视频上传至“资料”供学生学习。利用一切线上教学资源和教学手段为教学质量保驾护航，如推荐网易公开课“儿童发展心理学”作为学习拓展等。

此次抗疫在线教学中，教学团队牢记“立德树人”的使命，精诚合作、共克时艰，和辅导员老师协同作战，加强育人；与学生频繁互动，疏导情绪，提醒健康打卡；引导学生爱党爱国，同心战“疫”！ 作为人民教师，课堂就是我们的“战场”，我们和前线的医护人员、科研人员、战士们永远心连心，相信汇聚战“疫”力量，必将取得最终胜利!我们将继续努力，让教育和学习永远在线！（张敏 张帆）