2014年10月25至10月27日，在学校大学生心理健康教育领导小组的指导下，大学生心理健康教育中心对2014级高专和2011级初专共1200余人进行了心理健康普查工作。

为全面落实教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准(试行)》(〔2011〕1号)、《普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求》(〔2011〕5号)文件精神，以及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）和《关于加强幼儿园教师队建设的意见》（教师〔2012〕11号）等文件关于提高幼儿园教师培养质量的要求，为我校人才培养提供依据，本次普查选用了症状自评量表（SCL-90）、艾森克人格自评量表（EPQ）和压力应对方式问卷，以调查了解大一新生的心理健康状况与人格特质。

对1280余名参试学生信息的统计分析结果显示，我校2014级高专学生和2011级初专学生总体的心理健康状况良好，在躯体症状、抑郁、焦虑、偏执、敌对、恐怖和精神病性等因子上的得分均显著低于临界值。被测试者因心理原因感到身体不适、有明知没有必要却又摆脱不了的强迫性的想法或者行为经常感到焦虑不安、悲伤难过、过分自卑、偏执自负、对他人存有敌意等情况的占总体的比例极低；没有异常的恐怖和悲观忧郁情绪或者精神异常表现。

对2014级高专学生进行人格测试的结果显示，被测学生总体在内外向、情绪性、精神质和掩饰性等四个维度表现较好，绝大多数学生具有幼儿园教师职业所需的个性心理特征。

对2011级初专学生进行压力应对方式测试的结果显示，被测学生总体在压力状态下能选择直接应对的方式，采取主动应对和计划应对，在力所不能及的情况下能够积极寻求帮助。但结果同时显示，有部分同学遇到问题会采用逃避型应对方式，或者随机应对，仍没有形成积极的应对方式。

按照工作计划安排，心理健康教育中心将为所有参加测试的学生建立心理档案，对可能存在严重心理问题的学生进行约谈，以便于更全面、准确地做出判断，采取更有效的教育和干预措施。学校心理健康教育领导小组也将组织召开专题会议，结合普查结果对学生管理工作人员进行培训，对有严重心理问题的学生进行针对性的心理辅导。（王永）