近日，我校培训中心负责人张桂芝在合肥市桐江大酒店九楼会议室为“国培计划（2014）”—— 安徽省幼儿园骨干教师能力提升高级研修班培训班的学员们带来了《关于幼儿行为的观察与评价》的精彩讲座。

讲座中，张桂芝主任首先介绍了幼儿行为观察与评价的相关理论知识，要求幼儿教师要树立科学的儿童观和幼儿学习观。她指出，幼儿是以自我为中心，幼儿的思维是从动作开始的，切断了思维之间的联系，思维就不能得到发展。随后，张主任详细讲解了幼儿观察的内容，包含学习活动、运动活动、游戏活动和生活活动，并从材料观察、事件观察和个体观察三个方面阐明了角色游戏观摩的具体内容。最后，张主任列举了幼儿行为观察与评价的基本策略，如叙事、表格、访谈、照片、作品等观察记录的策略。她强调，幼儿行为观察的目的是为了教与学的决策有理有据，发现幼儿不同的需要以对幼儿进行个别教育。她要求所有学员在幼儿行为观察中要把观察的内容扩散到幼儿在幼儿园的所有行为——五大领域、区域游戏、生活环节等，对幼儿作出正确性、发展性、促进性、合理性的评价，采取恰当且符合幼儿年龄特点的方法促进幼儿的全面发展。

学员们听完张主任的讲座，纷纷表示受益匪浅，从讲座中很清楚地认识到自身的不足和差距，犹如纯如薄翼的孩童宛如刚破土而出的嫩苗任你肆意定型而随定型而长。幼儿在园的一日生活中跟老师以及同伴有着密切的接触，同时幼儿天真无邪的性格也会触使其不加掩饰的展示自己。老师细微入至的观察孩子发现孩子的变化与问题，并及时指引与评价，可以促进孩更好的发展。

洛克曾提出“白板说”的观念，他认为孩子如同白纸由教育者或外界因素来指引其成长，随着年龄的增长和经验的丰富，他们不断在摸索、尝试自己独立，逐步摆脱对别人的依赖。我们且不评价他的观点是否正确，但是我们认为孩子的可塑性确实决定了教师工作的专业性，教师要以专业知识、理念、能力来观察孩子评价孩子，做到观察——评价——再观察——再发展。教育为本，观察为先。

（置换高研班陈炜 陈娅 培训中心 黄杰）